英语课程《The Monarch’s Journey》教学心得和反思

新课改背景下，英语学科核心素养的基础是英语课程内容，主要包括：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，因此我在设计本课时，充分紧贴这六要素。

《The Monarch’s Journey》出自新教材Book1 Unite5 Into the Wild,本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人与动物的关系。我们知道所有的语言活动都应该在一定的主题语境中进行。在教学中，要创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力。

一、教学内容

本课是一篇反映单元主题的课文，语篇类型为科普类说明文。我记得张连仲教授多次强调在获取本文主题意义的时候，是不能忽视文本本身的！文本的读者与文本的互动一定是带着情感地Response。所以教师一定要深入理解文本的构建逻辑，文本分析一定要落实到具体的点，为学生的输出提供具体语言的支持。

本篇文章以科学家的观察和研究为依据介绍了黑脉金斑蝶的迁徙。首先我在读前的导入活动列举了有迁徙行为的动物，请学生谈论对动物迁徙行为的认识，帮助学生提前熟悉课文话题，为课文学习做铺垫。读中设计活动和问题考查学生对课文话题的理解，根据文章的主旨大意、细节理解和开放性讨论等活动，启发学生深入思考，运用所学知识创造性地探究主题意义。读后环节是一个围绕阅读内容深化巩固知识的环节，本篇课文读后设计了习题和本篇文章的提纲，充分考查学生对本篇课文的理解和巩固所学内容。同时也唤醒了学生对于保持人类和自然之间平衡的意识。

二、教学过程

新课改指出英语学习活动是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性的活动，基于学生已有的知识，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展...

在教学中，我首先展示出本课的教学目标和活动环节，使学生明确学习活动的目的和流程，有的放矢，使教学活动更加高效进行。Leading-in部分，我用了动物迁徙的视频和图片导入新课，不仅让学生在视觉上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后用了几个简单的问题自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast-reading,布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，然后再分段分层次阅读，设计恰当的问题，增加学生与文本的接触机会，促进学生对文本信息的深度加工处理，提升课堂语言实践活动的思维含量，提高学生的综合语言运用能力，也体现新课标下以学生为主体的教学目标。通过这几个环节的设定，层层递进，环环相扣，形成了一个完整的思维导图，把本文以一个整体的形式为学生呈现了出来。再基于学生对整个文本的感知，设计了相关习题，便于输出学生学到的内容。通过一系列基于英语学习活动观的学习理解、应用实践和迁移创新活动，促使学生深度学习，理解文章主题，在探究主题意义的过程中培养学生的语言能力和文化意识，促进思维品质的发展。

三、教学策略

新课改背景下，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关的知识技能，还要让学生在学习的过程中严格把控阅读的目的和操作流程。因此在教学的过程中要优化教学方法，创新教学理念，有计划的让学生进行学习和阅读，以此来更好地提高学生的阅读能力，培养学生的学科核心素养。

多媒体在教学中应用效果比较显著，多媒体能够提高教学效率，可以集中学生的注意力，激发学生的学生学习兴趣，在本课中我运用了Focusky动画,这样本课教学中的重难点直观形象的展示了出来，加强学生对知识的理解和认识。

前面提到过张连仲教授提出教师要“用教材教”，在阅读之前我首先对文本进行了激活，头脑风暴开拓学生的思维，在理解文本的构建逻辑下设置精妙的问题，加深学生对文本知识的理解和认识，学生也可以根据题目与自己的学习情况和学习能力相对比进行评定，利于加强课堂互动的效果，学生们可以主动发言，各抒己见，进而能够提高他们的阅读能力和分析能力。

在教学过程仲，我引入了思维导图，将语篇中包含的英语知识点建立有机联系，结合思维导图，分析语篇结构，能帮助学生系统的学习相关知识，加深记忆和印象，长期运用思维导图的教学模式，能有效的提高学生的英语综合运用能力，构建学生的思维体系和英语知识结构。

以上就是我对教授这篇阅读课的心得和反思。